Светлана Скипина
Занятие по дифференциации звуков [Ж] - [Ш]
Тема : «Дифференциация звуков ш – ж » .
Цель : учить различать на слух звуки ш –ж (в слогах, словах, тексте) ; определение места звука в слове (закрепление) ; развитие внимания и памяти; образование множественного числа существительных.
1. Оргмомент.
Какое сейчас время года? (осень) . Какие ещё времена года вы знаете? (зима, весна, лето) . Какие осенние месяцы вы знаете? (ответы детей) .
2. Артикуляционная гимнастика.
Сейчас мы с вами потренируем губы и язык.
Упражнения «Улыбка – бублик» , «Заборчик – окошечко» , «Вкусное варенье» , «Чашечка» .
3. Игра «Картинки перепутались» .
Я принесла вам картинки на звуки Ж и Ш , но они перепутались. Помогите, пожалуйста, разложить картинки правильно.
Ж – жук, ёжик, лыжи, жёлудь, жаба, флажок.
Ш – кошка, лошадь, дедушка, чашка, шапка, катушка, лягушка.
Скажите, как шипит гусь. – Ш-ш-ш.
Как жужжит жук? – Ж-ж-ж.
4. Характеристика звуков Ш – Ж .
Произнесите звук Ш . Где стоит язык, как располагаются губы и зубы? (Описание детьми артикуляции звука ) . Какой звук Ш ? (Звук Ш – согласный , всегда твёрдый, глухой, шипящий) .
Почему согласный? (есть преграда) .
Почему твёрдый? (произносим строго) .
Приложите руку к горлу и определите, звонкий он или глухой.
Что вы можете сказать о звуке Ж ?
-Звук Ж – согласный , всегда твёрдый, звонкий, шипящий.
Почему согласный? (есть преграда) .
Почему твёрдый? (произносим строго) .
Хорошо. Теперь скажите, чем похожи звуки Ш и Ж , чем отличаются. (Когда мы произносим звуки Ш и Ж , язык стоит «чашечкой» за верхними зубами, зубы сближены, губы округлены; звуки Ш и Ж – согласные , твёрдые, шипящие, но звук Ж – звонкий , звук Ш – глухой .
5. Игра «Скажи наоборот» .
Дети чётко произносят слоги.
а) Аж – аш
б) аш – ши – аж – жи
аш – ше – аж – же
аш – ша – аж – жа
аш – шо – аж – жо
аш – шу – аж – жу
в) ши-ши-ши – жи-жи-жи
ше-ше-ше – же-же-же
ша-ша-ша – жа-жа-жа
шо-шо-шо – жо-жо-жо
шу-шу-шу – жу-жу-жу
г) жить – шить
житьё – шитьё
жутко – шутка
жалить – шалить
жил – шил
наживка – нашивка
Разобрать значения незнакомых слов (наживка, нашивка) .
6. Игра «Один – много»
Обратить внимание, что в конце слова звук Ж произносится , как Ш, а пишется Ж).
Нож – ножи
Стриж – стрижи
Этаж – этажи
7. Произнесение слов со звуками Ш – Ж .
Где вы слышите звук Ш ? Есть в слове звук Ш ? (определение места звука в слове ) .
Слова : флажок, одежда, пушистый, сажа, Даша, солнышко, живот, жадный, пишу.
8. Динамическая пауза. Игра «Как живёшь?»
Как живёшь?
Вот так! (показывают большие пальцы)
А плывёшь?
Вот так! (имитация руками плавания)
Как бежишь?
Вот так! (топаем ногами)
Вдаль глядишь?
Вот так! (приставляют к глазам пальцы «биноклем» ).
Ждёшь обед?
Вот так! (подпереть щёку кулаком) .
Машешь вслед?
Вот так! (помахать руками) .
Утром спишь?
Вот так! (обе руки под щёки) .
А шалишь?
-… (хлопнуть по надутым щекам) .
9. Чтение рассказа «Кошка и ёж» .
Принесли дети из леса домой ежа. Побежал ёж по комнате. Увидела его кошка, легла на пол и смотрит. Вдруг кошка прыгнула и цап лапкой ежа. Ёж быстро спрятал головку и подставил кошке свои острые иглы. Уколола кошка лапку и ушла в угол. Долго сидела там кошка, а на ежа не смотрела.
Вопросы к тексту :
1).Кого принесли дети из леса?
2).Кто увидел ежа?
3).Что сделала кошка?
4).Как защищался ёж?
Повторное чтение и пересказ текста.
Какие загадки можно подобрать к тексту? Отгадывание загадок.
Мягкие лапки, а в лапках – царапки. (кошка) .
Иголки лежали – лежали, да под стол убежали. (ёж) .
10. Итог занятия .
О чём мы сегодня говорили, о каких звуках ? (о звуках Ш и Ж ) . Чем они похожи и чем отличаются? (ответы детей) . Что мы делали? (Рассматривали картинки на звуки Ш и Ж , играли в игры «Скажи наоборот» , «Один – много» , «Как живёшь?» ; определяли место звука в словах , отгадывали загадки и читали рассказ «Кошка и ёж» .
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] — [Ж]». Цель: Формировать умения и навыки дифференциации звуков Ш-Ж в слогах, словах, предложениях. Лексическая тема «Профессии».
Цель:
- Формировать умения и навыки дифференциации звуков Ш-Ж в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
- Учить слухо-произносительной дифференциации звуков Ш-Ж в словах, предложениях, тексте;
- закреплять знания детей о звуках и буквах Ш-Ж;
- расширять словарный запас;
- формировать навыки построения связного высказывания;
- развивать артикуляционную моторику:
- воспитывать эмоционально-волевую и мотивационную сферу с учетом коррекционно-образовательных потребностей детей.
Оборудование:
- предметные картинки для каждого обучающегося, карточки со словами, компьютер, зеркала, снежинки, карточки с печатными буквами «Ш», «Ж», медальки, солнышки, схемы.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте ребята! Встаньте ровно, подтянитесь и конечно улыбнитесь. Присаживайтесь.
У нас сегодня много гостей. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне и нашим гостям. Мы спокойны и добры. Мы приветливы и ласковы, мы здоровы.
Сделаем глубокий вдох через нос и вдохнем в себя свежесть, доброту и красоту. А через рот выдохнем все обиды, злобу и огорчения.
Начнем занятие.
С девиза: «Слушаем внимательно,
Произносим старательно,
Говорить спокойно, внятно,
Чтобы всем было понятно»
Учитель: Молодцы, ребята!
Скажите мне, какое сегодня число?
Какой сегодня день недели?
А какое сейчас время года?
Сколько весенних месяцев?
Назовите весенние месяцы.
Мимическое упражнение.
Учитель: Сейчас я буду показывать смайлики с разными настроениями, а вы должны изобразить то или иное настроение мимикой лица.
Что выражают эти смайлики? (Слайд 1 (а), (б), (в))
Дети: Спокойствие. (а)
Дети: Грусть. (б)
Дети: Радость. (в)
Учитель: С каким настроением мы продолжим наш урок?
Дети: С радостным!
Дыхательные упражнения
Учитель: Пришла весна и скоро она прогонит зиму вон. А мы сейчас отправим в далекий путь снежинки, которые снова прилетят к нам следующей зимой. Итак, возьмите снежинки. (Слайд 2) Налетел сильный ветер. Дуем на снежинки сильно (вдох через нос, плечи опущены, выдох через рот). Понемногу ветер стихает, и мы подуем тихо. Снова налетел сильный ветер. Дуем сильно, но бесшумно.
Артикуляционная гимнастика.
Самомассаж лица и шеи.
Перед занятием дети должны вымыть руки. Такой самомассаж желательно проводить перед каждым занятием по артикуляционной гимнастике.
Ручки растираем и разогреваем (потереть ладошки, похлопать)
И лицо теплом своим мы умываем (ладошками проводят по лицу сверху вниз)
Грабельки сгребают все плохие мысли (граблеобразные движения от середины лба к вискам)
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (растирающие движения ушек вверх-вниз)
Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки (нагибание ушных раковин кпереди, оттягивание вниз)
И потом уходим пальцами на щечки.
Щечки разминаем, чтобы надувались.
Губки разминаем, чтобы улыбались (разминаем губки: верхнюю и нижнюю)
Мы теперь, утятки, – клювики потянем (губы в трубочку)
Разомнем их мягко, не задев ногтями (большой и указательный пальчики разминают обе губы)
Уголками губ мы щечки поднимаем (пальчики по очереди поднимают уголки рта)
И с тобой друг другу мы улыбку дарим.
Учитель: А сейчас мы разомнем наш язычок.
- «Улыбка»
- «Хоботок»
- «Язычок широкий- узкий»
- «Чашечка»
- «Маляр»
- «Качели»
- «Грибочек»
II. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке будем учиться правильно произносить и различать звуки Ш-Ж в словах, предложениях и тексте.
III. Работа по теме урок.
1. Характеристика звуков Ш-Ж.
Учитель: Произнесите звук Ш. Как расположены органы речи при произношении этого звука?
Дети: Губы округлены и вытянуты вперед, зубы сближены, язык приподнят вверх к альвеолам в форме чашечки. Сильная струя воздуха.
Учитель: Произнесите звук Ж. Как сейчас расположены органы речи?
Дети: Органы речи расположены так же, но колеблются голосовые складки, выдыхаемая струя воздуха слабее и щель между кончиком языка и твердым небом меньше.
Учитель: Чем похожи звуки Ш и Ж?
Дети: Согласные звуки, всегда твердые.
Учитель: Чем отличаются?
Дети: Ш – глухой, Ж- звонкий.
2. Дифференциация букв.
Какими буквами обозначаются эти звуки?
Подумай, на что похожа буква Ж? На что похожа буква Ш?
Эта буква широка и похожа на жука.
И при этом точно жук издает «жужжащий звук».
На что похожа буква Ш?
На змею, что шуршит в камышах.
Нарисуй эти буквы на песке, на ладошке, в воздухе. Изобрази букву Ж. Выложи их из мелких предметов (например, из мозаики, бусинок и т. д.)
Сколько здесь букв Ж и Ш?
Подчеркни букву Ж в ряду букв:
3. Дифференциация ж-ш в словах.
1 задание.
Прочитай слова. Подбери антонимы.
Какие слова называют «антонимы» (слова, противоположные по смыслу) .
ГРУБЫЙ -
УЗКИЙ-
СВЕЖИЙ -
ВЫШЕ-
ЩЕДРЫЙ -
БЛИЖЕ-
ДРУЖБА -
ЧАЩЕ -
УСТОЙЧИВЫЙ-
2 задание.
Найдите слова среди букв.
Смимашиниствахужожникчампрсапожникло.
Назови одним словом.
Что такое профессия?
Прочитайте название профессий в которых есть звук ш, ж.
Задание 3.
Подними карточку с буквой ж. Если в слове есть звук ж или ш, если в слове слышим звук ш (на слух).
Пишет, сажает, пашет, шьет, сторожит, тушит, штукатурит, дирижирует, жонглирует, мечтает.
На какой вопрос отвечают эти слова?
Какой частью речи являются?
Что обозначают? (действия людей разных профессий)
Дифференциация ж-ш в предложении.
Задание 1.
Вставить пропущенные буквы. (взаимопроверка)
Как вы думаете, что нужно сделать?
На какое правило пропущены в словах буквы?
Журналист Гриша делал репорта… . Он забрался в глу…ь. Как хоро… пейза…! Вокруг ро…ь. Вот ланды… . Вот е… . Ползет у… . Бежит мы…ь. Летит чи…. Какая ти…ь! Лишь шумит камы….
Задание 2.
Прочитай карточку. Это предложения? Почему? (Нет, так как слова не связаны грамматически)
Поставь слова по порядку и составь предложения по вопросам.
(КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО?)
(КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? ГДЕ?)
ДОБЫВАТЬ УГОЛЬ ШАХТЕР
ПИСАТЬ ПЕЙЗАЖИ ХУДОЖНИК
ПОВАР НОЖ РЕЗАТЬ ПИРОЖОК
САПОЖНИК ШИТЬ САПОЖОК
ПОЖАР ТУШИТЬ ПОЖАРНЫЙ
ПОЕЗД МАШИНИСТ ВЕСТИ
ЖОНГЛЕР ЦИРК В ВЫСТУПАТЬ
ШВЕЯ ШИТЬ ОДЕЖДА ШЕЛК ИЗ
ЖУРНАЛИСТ ПИСАТЬ СТАТЬЯ ГАЗЕТА В
Дифференциация ж-ш в тексте.
Задание 1.
Рассмотри план рассказа по картинкам. (картинки разрезаны, их надо собрать и догадаться человеку какой профессии принадлежат эти вещи)
Расскажи о профессии. Используй план на карточках.
- Название.
- Что делает.
- Какие инструменты или приспособления использует.
- В каком месте работает.
А. САПОЖНИК, ШИТЬ, ОБУВЬ, ШИЛО, ДРАТВА, САПОЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ, ОБУВНАЯ ФАБРИКА.
Б. ШВЕЯ, ШИТЬ, ОДЕЖДА, НОЖНИЦЫ, НИТКИ, ШВЕЙНАЯ МАШИНА, АТЕЛЬЕ, ШВЕЙНАЯ ФАБРИКА.
Задание 2.
Восстановление деформированного текста.
Предложения записаны на отдельных карточках. После составления письмо по памяти.
Все профессии важны.
Все профессии прекрасны.
Знаем мы, что наши руки
Будут Родине нужны.
IV. Итог занятия.
Составить из слов пословицу.
Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож.
Чему учились на занятии?
С каким настроением мы законим наш урок? Выберите смайлик,соответствующий вашему настроению.
Тема: «Дифференциация звуков [Ж ] - [[Ш ] в словах, предложениях».
Цель: учить различать звуки [Ж ] - [Ш] в словах, предложениях.
Задачи:
Коррекционно-обучающие:
1. Учить дифференцировать звуки [ж] и [ш] в словах и предложениях.
2. Развивать умение выделять слова со звуками [ж] и [ш].
3. Закрепить правило написания жи – ши.
4. Учить сопоставлять слова-паронимы по смыслу и звучанию, написанию.
5. Учить работать над деформированными предложениями.
6. Учить составлять предложения по схемам.
Коррекционно-развивающие:
1. развивать, обогащать и уточнять словарь.
2. Развивать и активизировать моторику артикуляционного аппарата.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Развивать зрительное восприятие, память, внимание, мышление.
Воспитательные:
1. Вырабатывать умения обдумывать свои действия, осуществлять
решения в соответствии с заданными правилами.
2. Воспитывать самоконтроль.
3. Формировать эмоциональную направленность на получение в ходе игры совместного положительного результата.
4. Формировать мотивацию к учебной деятельности.
Оборудование: зеркала, елки, новогодние игрушки, компьютер.
Ход занятия.
Организационный момент.
Логопед: Вот опять звенит звонок.
Начинается урок.
Встали ровно, подтянулись…
И друг другу улыбнулись.
II . Введение в тему занятия.
Логопед: А сейчас сядет тот, кто назовет слова со звуками [Ж ] и [Ш ].
(Ответы детей)
Логопед : Сели ровно, положили руки на парту, ноги должны касаться пола.
Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Сейчас возьмите зеркала, будем выполнять артикуляционные упражнения.
(Дети выполняют упр. «Заборчик», «Дудочка»)
Пальчиковая гимнастика.
Логопед : Теперь выполним упражнения «Шарик», «Флажок».
(Дети вслед за логопедом выполняют упражнения).
Работа над стихотворениями.
Логопед: А теперь давайте прочитаем стихотворение. Какой звук чаще других встречается в стихотворении?
Жаба жабе предложила
Ежевичный вкусный джем.
Ежевичный? – та спросила –
Ну, тогда, пожалуй, съем!
Дети: Звук [Ж].
Логопед: Обратите внимание, какие знаки препинания здесь встречаются?
Дети: Вопросительный знак, восклицательный знак, точка, тире.
Логопед : Прочитайте стихотворение, не забудьте про знаки.
(Дети читают)
Логопед: А теперь давайте прочитаем другое стихотворение. Какой звук чаще других встречается в стихотворении?
Трое маленьких мышат
В тишине ночной шуршат,
Если кошку вдруг услышат,
То шуршат они потише.
Дети : Звук [Ш].
(Дети читают)
Логопед: Ребята, кто из Вас догадался, надкакимизвуками мы сегодня будем работать?
Дети: Мы будем работать над звуками [Ж] и [Ш].
Работа над темой занятия.
Логопед: Мы сегодня будем работать над звуками [Ж]-[Ш]. Тема сегодняшнего занятия: «Дифференциация звуков [Ж]-[Ш]».
Логопед: Откройте тетради, возьмите ручки, запишите число и тему занятия.
(Дети записывают в тетрадь число и тему.)
Логопед: К нам в гости пришли наши давние знакомые. Это гномики ЖИК и ШИК. Они принесли нам много разных заданий. Мы обязательно с ними справимся.
А теперь скажите, какой первый звук в имени ЖИК?
Дети: Звук [Ж].
Логопед: А теперь скажите, какой первый звук в имени ШИК?
Дети: Звук [Ш].
Логопед: Давайте дадим характеристику звуку [Ж].
Дети: Звук [Ж] – согласный твердый звонкий.
Логопед: Давайте дадим характеристику звуку [Ш].
Дети: Звук [Ш] – согласный твердый глухой.
Логопед: Что общего у звуков [Ж-Ш]?
Дети: Эти звуки согласные и всегда твердые.
Логопед: Чем различаются звуки [Ж-Ш]?
Дети: Звук [Ж] – звонкий, а звук [Ш] – глухой.
Логопед: Какой буквой на письме обозначается звук [Ж]?
Дети: Звук [Ж] обозначается на письме буквой «ЖЭ».
Логопед: Какой буквой на письме обозначается звук [Ш]?
Дети: Звук [Ш] обозначается на письме буквой «ША».
Логопед: Наши Гномики хотят поиграть с нами в игру «Звонкий-глухой». Я буду называть Вам слова, а вы, если слышите [Ж] – хлопаете в ладоши, а если слышите звук [Ш] – закрываете уши. Приготовились, начали…
Логопед: Сэтим заданием Вы справились хорошо, а теперь другое испытание. Кто скажет, какой скоро праздник?
Дети: Новый год!
Логопед: Правильно! На Новый год принято наряжать елку. Давайте поможем Жику и Шику нарядить елочки. На елку Жика повесим игрушки со звуком [Ж], а на елку Шика со звуком [Ш].
Игра «Наряди елочку».
(Дети достают из мешка игрушки и развешивают их по елочкам.)
Логопед: МОЛОДЦЫ!
А вот еще одно задание «Звуки, буквы называй – слово собирай».
Вы должны назвать первые звуки (на экране появятся буквы), составить слово. Со словом составить предложение.
Дети: Шапка – [Ш], буква «Ша»
Ананас – [А], буква «А»
Жираф – [Ж], буква «Жэ»
Осы - [О], буква «О»
Кран - [К], буква «Ка»
ШАЖОК
Малышсделал первый шажок.
Работа над ПАРОНИМАМИ.
Логопед: Ребята, внимательно послушайте предложения и найдите слова, которые отличаются только одним звуком.
У Саши красный ШАР.
У Миши сильный ЖАР.
Дети: ШАР-ЖАР
Логопед:
Дети:
По звучанию. В слове ШАР – [Ш], а в слове ЖАР – [Ж].
По написанию. В слове ШАР-буква «ША», а в слове ЖАР-буква «ЖЭ».
По значению. Шар –это… Жар - это…
Логопед:
У зайца длинные УШИ.
В траве живут УЖИ.
Дети: УШИ-УЖИ
Логопед: МОЛОДЦЫ! Правильно! Скажите, чем отличаются слова друг от друга?
Дети:
По звучанию. В слове УШИ – [Ш], а в слове УЖИ – [Ж]
По написанию. В слове УШИ-буква «ША», в слове УЖИ-буква «ЖЭ».
По значению. УШИ-это… УЖИ – это…
Логопед: Правильно, ребята!
Слова, сходные по звучанию, но различающиеся по смыслу называются ПАРОНИМЫ. Повторите.
Дети: ПАРОНИМЫ.
Логопед: А теперьзапишем в тетрадь эти слова.
(Обратить внимание на посадку, положение тетради…)
Слова запишем, а буквы «ша» и «жэ» подчеркнем. Скажите, какой карандаш нам понадобится?
Дети: Синий карандаш, т.к. эти звуки всегда твердые.
Физминутка.
Логопед: А теперь поиграем в игру «Один – много». Я буду называть предметы в единственном числе, а Вы во множественном.
(Дети называют слова во множественном числе)
Логопед: Кто догадался, почему некоторые слоги выделены красным цветом?Скажите, с какой орфограммой Вы здесь встретились?
Дети: Красный цвет опасный. Можно сделать ошибку.
ЖИ-ШИ пиши с буквой И.
Логопед: Ребята, давайте, с Вами выполним задания на карточках. Каждый выберет себе задание (одно из 3-х) и попытается его выполнить.
Работаем с ЖИ и ШИ.
1 уровень:
Ё .. к, .. р, ..шка, кув..н, пи.., ..ть
2 уровень:
У Ната.. ..вут чи.. и стри.. .
3 уровень:
У машы и мишы в чулане жыли мышы.
Зарядка для глаз
Логопед: Молодцы! Посмотрите, гномики приготовили нам загадки. Но загадки эти непростые, гномики зашифровали в них целые предложения. Давайте посмотрим на схемы и составим по ним предложения (На первой схеме: Маша, кран, груша. На второй схеме: бабушка, клубки, носки).
Дети: Маша моет грушу.
Бабушка вяжет носки.
Бабушка вяжет носки из разноцветной пряжи.
Логопед: Запишем в тетрадь эти предложения. А к доске пойдет…
(Работа на доске и в тетрадях).
Подчеркнем буквы синим карандашом.
Молодцы! Ребята, ЖИК и ШИК выполняли домашнее задание, составляли предложения. Посмотрите, все ли правильно у них получилось?
Шарф положил Женю в шерстяной шкаф.
Давайте исправим ошибки.
Дети : Женя положил шерстяной шарф в шкаф.
Логопед: У кожаного саквояжа в руках был пассажир.
Дети: У пассажира в руках был кожаный саквояж.
Логопед: Молодцы ребята, Вы справились с заданием.
Но опять новое испытание. Надо составить предложения, используя слова и картинки. Кто попытается это сделать? (Даны слова: Шура, собирала, и. Картинки: ежевика, крыжовник.
Дети: Шура собирала ежевику и крыжовник.
Логопед:
Дети: Шура –[Ш], ежевика – [Ж], крыжовник – [Ж].
Логопед: Давайте составим следующее предложение (Даны слова: шустрый, бежит, за. Картинки: жеребенок, лошадь).
Дети: Шустрый жеребенок бежит за лошадью.
Логопед: Назовите слова со звуками [Ж] и [Ш].
Дети: Шустрый –[Ш], жеребенок –[Ж], бежит –[Ж], за лошадью –[Ш].
Итог занятия.
Ребята, мы сегодня выполнили очень много заданий. Гномики довольны Вашей работой.
Скажите, а Вам понравилось занятие?
Что понравилось больше всего?
Какие задания вызвали затруднения?
С каким настроением Вы уходите с занятия?
Конспект
логопедического занятия
по дифференциации звуков [Ш-Ж]
Тема:
Дифференциация звука [ Ш-Ж ] .
Цель:
Упражнять детей в различении на слух знакомого звука, в дифференциации звуков [Ш-Ж].
Задачи:
Образовательные: закреплять правильное произношение звуков [Ш], [Ж]; учить дифференцировать их по звонкости-глухости на уровне слогов, слов; закреплять умение определять первый звук в слове; закреплять навык чтения и письма отдельных слов;
Развивающие: развивать мышление, внимание, память воображение, развивать мелкую моторику; тренировать способность удерживать и выполнять двухуровневые инструкции; развивать фонематическое восприятие и связную речь;
Воспитательные: воспитывать доброжелательность, инициативность, фактор взаимопомощи, взаимовыручки, желание помогать.
Оборудование:
предметные картинки, игрушки главных героев, конверт.
Ход занятия:
Этапы
Деятельность логопеда
Деятельность детей
1. Орг. момент
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо,
Ясно, четко говорим,
Потому что не спешим.
О чем это стихотворение?
- Этому мы учимся на наших занятиях.
О том, что нужно стараться говорить красиво и четко.
2.Артикуляционная гимнастика
А теперь поиграем с язычком.
У пражнение для языка «Лопатка»
У пражнение для языка «Качели»
У пражнение для языка «Лошадка»
У пражнение для языка «Грибок»
Упражнение для языка «Чашка»
У пражнение для языка «Прятки»
Выполняется комплекс артикуляционных упражнений для шипящих звуков.
Расслабленный
широкий кончик языка положить на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положении под счет до 10.
Верхняя губа приподнята и не прикасается к поверхности языка.
Рот широко раскрыт.
Кончик языка поднимается за верхние зубы на бугорки, а затем опускается вниз за нижние зубы. Упражнение повторить 15 - 20 раз.
Присасывать кончик
языка к нёбу. Темп пощелкивания должен меняться (медленно, быстрее, очень быстро). Упражнение способствует растяжению укороченной подъязычной связки. Упражнение выполнить 10 -15 раз.
Широко раскрыть
полость рта. Присосать поверхность языка к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Упражнение выполнить 5-6 раз.
Рот широко раскрыт.
Широкий кончик языка поднять вверх. Потянуть его к верхним зубам, но не касаться их. Боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до10.
Рот широко раскрыт.
Зубы разомкнуты. Кончик языка упирается за нижние зубы. Спинка языка приподнимается и «выглядывает» из-за нижних зубов. Затем спинка языка опускается вниз, «прячется». Кончик языка при этом остается на прежнем месте. Упражнение выполнить до 10 раз.
3. Объявление темы занятия
К нам сегодня в гости пришли Нюша и Ёжик.
Нюше и Ёжику пришли письма от их друга Звуковичка.
Звуковичок пишет, что у него пропало два звука, и он просит Смешариков помочь ему их найти. Давайте вместе с Нюшей и Ёжиком поможем Звуковичку? Тогда отправляемся в добрый путь!
4. Проговаривание изолированных звуков
Прежде всего, Нюше и Ёжику нужно узнать, какие же звуки потерялись?
Нам стало известно, что один из этих звуков живёт в начале слов: шапка, шуба, шоколад. Какой же это звук? Произнесите его: Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш
Действительно, этот звук один из любимых звуков Нюши, потому что в её имени есть звук [Ш]. Поэтому Нюша решила, что будет искать именно этот звук.
Второй же звук живёт в начале слов: жук, жёлудь, жилет. Какой это звук?
Этот звук - один из любимых звуков Ёжика, потому что в его имени есть звук [Ж]. Поэтому Ёжик будет искать именно его. Произнесите его: Ж-Ж-Ж-Ж-Ж-Ж.
Звук [Ш].
Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш.
Звук [Ж].
- Ж-Ж-Ж-Ж-Ж-Ж.
5. Анализ артикуляции звука
Решили Нюша и Ёжик вспомнить, как эти звуки произносятся, начали их звать. Нюша позвала: «Ш-ш-ш». Губки её округлились в форме окошка, язычок поднялся вверх в форме чашечки.
«Я поняла», - сказала Нюша, -
«Это согласный твёрдый звук! Он обозначается синим цветом».
Ёжик тоже начал звать свой любимый звук: «Ж-ж-ж». Губки его тоже округлились, а язычок стал похож на чашечку. «И я понял!» - воскликнул Ёжик, - «Мой звук тоже согласный, и тоже твёрдый! Он, как и твой, обозначатся синим цветом!»
- «Ой, а ведь эти звуки так похожи! Как же мы их отличим?» - сказала Нюша.
Ребята, давайте подскажем Смешарикам, как отличить эти звуки. Произнесем звук [Ш] и положим ладошку на горло. Дрожит ли наше горлышко, когда мы произносим [Ш]? Звук [Ш] звонкий или глухой?
Давайте вместе произнесем звук [Ж] и положим ладошку на горло. Дрожит ли наше горлышко, когда мы произносим [Ж]? Звук [Ж] звонкий или глухой?
Правильно! Теперь Ёжик знает, что звук [Ж] - звонкий, поэтому он взял с собой колокольчик. А Нюша взяла наушники, потому что звук [Ш] – глухой.
Горлышко не дрожит, звук [Ш] - глухой.
Горлышко дрожит, звук [Ж] - звонкий.
6. Характеристика звуков
Приготовьте пальчики на правой руке. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке [Ш]:
Звук (Ш) - согласный или гласный?
Какая преграда у звука [Ш]?
Звонкий или глухой?
Твёрдый или мягкий?
Каким цветом обозначаем?
Приготовьте пальчики на левой руке. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке [Ж]:
Звук [Ж] - согласный или гласный?
Какая преграда у звука [Ж]?
Звонкий или глухой?
Твёрдый или мягкий?
Каким цветом обозначаем?
Найдите на доске символы звуков [Ш и Ж].
Согласный;
Зубки, язык;
Глухой;
Твёрдый ;
Синим.
Согласный;
Зубки, язык, горлышко;
Звонкий;
Твёрдый ;
Синим.
Дети показывают цветовое обозначение звука [Ш].
7.Связь звуков и букв
Мы не можем звук увидеть,
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А еще его сказать.
Вот домики, где живут наши звуки [Ш-Ж].
Сегодня мы изучаем звук [Ш], который обозначается буквами Ш , ш и звук [Ж], который обозначается буквами Ж , ж.
Посмотрите, как эти буквы изобразил веселый художник.
8. Развитие фонематического слуха
- Ребята, перед вами лежат две карточки. На первой карточке нарисован колокольчик, а на второй наушники.
- Давайте поиграем в такую игру: Нюша и Ёжик называют слоги, и если в слоге вы услышите звук [Ш], то поднимите карточку с колокольчиком. Если же услышите звук [Ж], то поднимите карточку с наушниками.
Включается запись слогов, или логопед произносит сам: ша, жа, шо, жё, жи, ши, аш, жна, шка, каш, жла, што, ашка, ажд.
Дети поднимают соответствующие карточки.
9.Дифференциа-ция звуков в слогах
Ребята, а давайте сейчас с нашими гостями споём слоговые песенки,при этом чётко произнося звуки [Ш-Ж]. Готовы?
Ша-жа, ши-жи, ше-же, шо-жо, шу-жу.
Ша-жа-ша, ши-жи-ши, ше-же-ше, шо-жо-шо, шу-жу-шу.
Жа-ша-жа, жи-ши-жи, же-ше-же, жо-шо-жо, жу-шу-жу.
Дети пропевают с логопедом слоговые песенки.
10. Дифференциа-ция звуков в словах
Нюша и Ёжик решили подарить своему другу Крошу много подарков, они перепутались. Давайте разберём, что подарила Нюша, и что Ёжик.
Нюша: шар, шарф, шапка, карандаши.
Ёжик: журнал, жилет, лыжи, флажок.
11. Физминутка
Присядьте на корточки и представьте, что вы маленькие растения. К кому я подойду и «полью из лейки» начинает подниматься, расти, тянуться к солнышку.
12. Дифференциа-ция звуков в предложениях
Нюша и Ёжик приготовили для вас, ребята необычное задание. Вам надо безошибочно проговорить предложения с их любимыми звуками. Приступаем?
Женя – хороший лыжник. Маша режет картошку ножом. У Жениного брата плюшевый медвежонок. Большой жук жужжит над ромашкой.
Дети произносят предложения.
13. Дифференциа-ция звуков в тексте.
Ребята, я хочу сегодня вас и наших гостей познакомить со сказкой К. Д. Ушинского «Умей обождать»… (чтение сказки).
Вопросы к детям:
Как кричал петушок наклевавшись
зелехонькой смородины?
Что говорила курочка петушку?
Что еще натворил Петушок?
Чем закончилась сказка?
Назовите мне слова, где есть:
Звук [ш] Петушок, простынешь, прошло, не послушался, утонешь, не ешь
Звук [ж] Побежала, обожди, жили, приложила, пролежал
Индивидуальные и хоровые ответы детей.
- не ешь, Петя! Обожди, пока смородина поспеет
14.Домашнее задание
Выучить потешку, учиться различать звуки [Ш-Ж].
Кошка мышку не поймала,
Мышка в норку убежала
И от страха там дрожит.
Кошка мышку сторожит.
15. Итог занятия
Какие звуки вы сегодня произносили чаще всего?
В какую игру хотели бы поиграть ещё раз?
Что было трудным для вас?
Кто у нас были в гостях?
Дети отвечают на вопросы.
16. Оценка работы детей
Вот и подошли к концу наши приключения. Ёжик и Нюша помогли своему другу Звуковичку найти потерявшиеся звуки! Звуковичок сердечно благодарит своих друзей, а Ёжик и Нюша от всей души благодарят вас, ребята, потому что вы им сегодня очень помогли, без вас бы они не справились!
Детям дарят
сладкие призы
Тема:
Дифференциация звуков Ш-Ж в слогах, в словах и предложениях.
Цель:
Научить ребенка различать звуки Ж и Ш. Выделять их в словах и предложениях.
Задачи:
Формировать артикуляционную, общую и мелкую моторику.
Формировать фонематическое восприятие на основе чёткого различия звуков по признакам: глухие — звонкие.
Развивать чувство ритма, слуховое восприятие, фонематический слух, внимание, память.
Уметь дифференцировать звуки в словах.
Развивать связную речь.
Оборудование
Мяч, игрушки: жук, змея; схематические картинки, компьютерная игра « Разложи картинки»,
Оргмомент
Сегодня мы отправимся в лес, чтобы познакомиться со сказочными героями. Смотрите, кто к нам летит! Жук! Внимательно послушай, что тебе скажет жук. Логопед берет игрушку жука и произносит: « Здравствуйте, я ШУК, я так торопился на встречу с вами, что потерял свою ЖАПКУ!»
Логопед обращается к ребенку: «Кто это? Что потерял? Какие звуки перепутал жук? Какой звук слышится в слове жук? Какой звук слышится в слове шапка? Будем учить жука не путать звуки Ш-Ж.
Основная часть
Подойди к зеркалу и покажи жуку упражнения, которые необходимо выполнять, чтобы правильно произносить звуки.
1. Артикуляционные упражнения
1. — «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье» — «Фокус» — «Теплый ветер» - змея шипит — Ш-Ш-Ш.
2. — «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье» — «Фокус» — «Теплый ветер» - жук жужжит — Ж-Ж-Ж.
2. Речевая дыхательная гимнастика.
Пропевание слогов на одном выдохе. Развитие фонационного «речевого» дыхания.
жа жо жу жи
жа жо жу жи же
ша шо шу ши
ша шо шу ши ше
3. Дифференциация звуков в слогах.
Подготовить к звуковому анализу. Продолжать работу над формированием слоговой структуры. Развивать мелкую моторику.
Логопед предлагает ребенку отгадать по описанию, кто прячется в лесу за елкой. По описанию ребёнок узнает змею. Появляется Змея.
Какой звук произносит змея, когда шипит Ш или Ж?
Игра «Жук -рогач». Логоритмическое упражнение. Развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, память, голос, интонационную выразительность. Закрепить умение выполнять движения в соответствии с музыкой и песенным текстом.
Ребенок по мелодии отгадывает песню. Поет её, выполняя соответствующие тексту движения:
Вот летит жук-рогач -
Самый первый силач,
Руки расположены на уровне груди. Пальцы сжаты в кулачки. Выбрасывание рук вперёд, одновременно разжимая пальцы рук.
У него, у жука
На головушке - рога.
Руки расположены на уровне груди. Ребёнок шевелит «рогами», подняв вверх второй и третий пальцы рук. На слово рога, меняет положение пальцев, выставляя второй и четвёртый пальцы.
Игра «Хлопни - топни» На слог ЖА - хлопнуть в ладоши, на слог ША - топнуть ногой. Произнесение слогов поочередно, затем усложняется количеством и сменой слогов, соблюдая ритмический рисунок. (Например: ЖА-ЖА, 2 раза хлопнуть, ША-ША-ША, 3 раза топнуть, затем наоборот). Данное упражнение развивает чувство ритма, слуховое восприятие, фонематический слух, внимание.
4. Выделение звуков Ж -Ш из слов.
Учить дифференцировать звуки в словах.
Логопед просит ребенка научить жука правильно произносить звуки Ш — Ж в словах. Компьютерная игра «Разложи картинки». Картинки со звуком Ш надо переместить в одну корзинку, а со звуком Ж - в другую.
5. Разучивание и проговаривание чистоговорок.
Жили-были на сосне
Две большие шишки.
Жили-были под сосной
Две смешные мышки.
И шипели мышки:
Эй, вы там на вышке,
Вниз спускайтесь, шишки!
Удивились шишки:
Подождите, мышки!
Вас на вышку позовем
И, как в сказке, заживем.
6. Изменение слов. Игра с мячом. Логопед бросает мяч о пол, называя, при этом слово со звуком Ш, ребенок ловит и бросает мяч обратно, называет тоже слово, заменив звук Ш на Ж:
Шить - жить Житье - шитье
Шаль - жаль Жито — шито
Шалить - жалить Лежа — Леша
Шутка - жутко Мажут — машут
Уши - ужи Наживка - нашивка
7. Физкультминутка. « Ветер»
Ветер дует нам в лицо!
(Подули и помахали руками перед собой)
Закачалось деревцо
(Подняли руки над головой и покачались)
Деревцо все выше, выше.
(Потянулись руками вверх, приподнимаясь, на цыпочки.)
Ветерок все тише, тише.
(Медленно опустить руки и присесть)
8 Составить предложения про ежа, жука, мышку и произнести их с разной интонацией.
9. Рассказы цепной структуры.
Развивать связную речь. Логопед читает рассказ, ребенок пересказывает его с помощью схематических картинок.
1) Около леса раскинулась лужайка.
На лужайке гулял Женя.
Женя увидел жука.
Жук сидел на ежевике.
Ежевику Женя положил в жбан.
В жбане у Жени жалобно жужжал жук.
Жука пожалел Женя.
Женя посадил жука на ежевику.
2) Шура пошел в цирк Шапито.
В Шапито шутил и смешил людей шут.
Шут рассказывал смешные шутки.
Шутки шута рассмешили Шуру.
10. Подведение итогов занятия.
прислала
Ващенко Натлья
учитель-логопед
